Хорошие оценки в школе по "важным" предметам, универститеское образование и безопасный карьерный путь, который не бросит вызов статусу кво. Всё это, что большинство из нас учили воспринимать как важное, и что мы необдуманно распространяем на своих детей и делаем важным для них.

Реальность в том, что гении нашего мира, люди, которые изменяли форму и меняли ход истории, действовали совершенно другим способом. Думая о Ричарде Бренсоне, который был дислексиком, получил непродолжительное формальное образование, бросил школу в 15 лет и сейчас он очень успешен. Или, пример из дургой сферы. Леонардо да Винчи, который по отчетам был неспособен оставаться физически или ментально расслабленным долгое время. Представьте, как он мог бы жить с традиционной образовательной системой, и всё ещё его врожденное желание чего-то другого позволило ему отличиться.

Почитать больше

Снимок планеты, которую мы называем своим домом, показывает мрачную картину: война, падение экономичесских систем, массивное разорение, люди, ощущающие беспомощность перед лицом банков, правительсвта и корпораций, также, как кажущееся невозможным для такого большого количества людей ощущение счастья. Где-то мы облажались, и конечно, наша всеобщая образовательная система, включая способы, которыми мы воспитываем своих детей, должно быть находятся в сердце этой проблемы, и также, к счастью, содержат семена к решению этой проблемы.

КАК РАБОТАЕТ ГЛУПОСТЬ

В школе аргументация и логические навыки считаются жизненно важными. Нас учили, как прийти к правильному ответу, который был предопределен и заранее установлен. Это абсолютно отрезает креативность и также управляет детьми и, конечно, взрослыми тоже, которые не могут найти "правильный" ответ с отуствием выбора, кроме как быть "неправильными" в глазах системы, а также в их собственных глазах.

Нас учили запоминать информацию, которую мы потом срыгиваем, становясь своего рода компьютером и закрываем свою осознанность, креативность и врожденное знание. В этом пространстве дети могут впасть в настоящую скуку или быть ошарашенными от того, что они знают, как каким-то образом система подводит их, и всё ещё, они не могут допустить эту возможность, вместо этого начиная судить себя как того, кто потерпел неудачу.

ДРУГАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ?

Возможности существуют за пределами определенных концепций о том, что будет и не будет работать. Энштейн говорил, что он тратил 99 % своего времени на поиск правильного вопроса, который сможет открыть пространство для новой осознанности. И это, конечно, о том, что нам необходимо что-то новое и другое, чтобы выйти из сложностей, в которых планета находится.

Настаивание на логике и определениях далеко нас уводит от осознанности и заводит внутрь головы. Осознанность - это энергия того, как каждый вид на планете выживает и процветает. Без неё они могут быстро умереть. Например, когда вы помещаете птичий корм далеко от птиц, они находят его, используя осознанность об энергии. Аборигены, которые всё ещё живут в дикой местности и сонастроены со своей настоящей природой, ощущают, где находится вода, которая им требуется - они воспринимают это с помощью своей осознанности об энергии воды. Перед тем, как фермеров заставили подчиняться расписанию, они слушали землю, небо и ветер. Нас долго этому учили.

Этот фокус на ответах также ведет к нехватке осознанности о будущем, нас приучают к мгновенным удовольствиям, что рабоатет для настоящего, и к поиску себя, без мыслей о наших соседях рядом или на другой стороне планеты. Эта модель мира упускает из виду тот факт, что мы все взаимосвязаны, и что то, что мы выбираем сегодня, влияет на будущее нашей планеты и всех остальных на планете, не только на нас.

СПОСОБЫ ПРИЗЫВА ВАШИХ ДЕТЕЙ К ЧЕМУ-ТО ДРУГОМУ

Призывайте ваших детей мечтать и задавать вопросы. Призывайте их смотреть за пределы "праильных" ответов, постоянно запрашивая больше возможностей. Вдохновляйте их доверять своему знанию, так как часть детей ( и взрослых) делали неправильными за нелогичные и необоснованные выборы, которые они не могут объяснить, хотя это создавало что-то большее в их жизнях. Дайте знать своим детям об этом, чтобы они не чувствовали себя неправильными за то, что не способны объяснить свои выборы.

Обучите своих детей силе вопроса. Когда мы задаем откртый вопрос ( Что ещё возможно? Что, если ответ - не единственная доступная опция?) и ждём, осознанность о том, что ещё возможно за пределами умозаключений, оно начинает проявляться. Нас учили торопиться уйти в умозаключения, когда, на самом деле, задавание вопроса и оставление пространства для появления ответа создает намного больше. Требуется быть разумным человеком, чтобы увидеть большую картину, задавать вопрос обо всём и продолжать идти к большему. В то время, как для гениев нашего мира это было чем-то естественным, ту же спосбность можно воспитать, вдохновить на её развитие и обучить ей.

Будьте в позволении, если ваши дети делают выборы, которые означают, что они не хотят вписываться. Это может быть супер некомфортным для нас, как родителей. И всё ещё, подстройка под статус кво будет создавать только всё то же самое, что никогда не будет работать на создание устойчивого будущего на планете.

Вписывание в парадигму логики и правильных ответов требует суждений. Нам нужно постоянно судить, "корректны" ли наши ответы, и всё ещё ли мы остаемся в пределах определенных "параметров". Когда мы начинаем действовать из возможностей, мы должны отпустить суждения, и как только мы отпускаем больше и больше суждений, больше неизведанных возможностей становятся доступными для нас. Представьте каким подарком для ваших детей станет приглашение дейстовать из этого протранства.

Другой момент, который я предлагаю - вдохновить своих детей быть осознанными о том, что их действия будут создавать, вместо того, чтобы давать им правила, которым нужно следовать. Например, если мы слепо учим их, что кричать - "неправильно", они вырастут с осуждением себя, если не смогут перестать кричать, возможно, при этом желая покричать в знак протеста, и выйдя за пределы чувства, что их "заставляют" вести себя определенным образом, что подавляет их креативность. Альтернативой является приглашение их к размышлению о том, что крик будет вести к определенной ситуации. Дети часто способны увидеть, что крик (или другое поведение) не приведёт их туда, куда бы они хотели, и они выбирают другое поведение. И с этим примером, у них появлется инструмент, который они смогут использовать в других ситуациях.

Когда мы начинаем действовать из этого пространства осознанности и возможностей и вдохновлять следующее поколение их знанием, всё может измениться. Если бы мы были правда готовы задавать вопрос обо всём, выходить из умозаключений, наш мир открылся бы к уровню скрытой, беспрецендентной мудрости, которая могла бы вовлечь наш вид в создание планеты, где нет злости, войны, коррупционных политиков и экономической системы, разрушающей нашу планету.